La realización de la actividad humana se sustenta en el movimiento, un factor esencial con diversos niveles de significado. A nivel biológico, se refiere a la interacción entre el organismo y su entorno, implicando adaptación y exploración. Desde una perspectiva neurológica, el movimiento tiene su base en el cerebro. En el ámbito psicológico, se destacan los cambios a nivel psíquico generados a través del movimiento, integrando los niveles mencionados previamente.

La actividad motriz de las personas siempre está motivada, desvinculándose de su aspecto instintivo, lo que la distingue del mundo animal. Esta capacidad de ejecución motriz humana permite una amplia diversificación, adaptándose con precisión a las demandas del entorno. Las motivaciones primarias y orgánicas se ven influenciadas por factores culturales y sociales, lo que indica que el entorno social tiene un papel determinante en el contenido y las formas de la actividad motriz humana.

Tras abordar los conceptos básicos sobre psicomotricidad y su aplicación en la práctica, se presenta un programa dirigido a personas con discapacidad intelectual y necesidades de apoyo generalizado, tras ser sometido a una evaluación correspondiente.

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El abuelo Juan, un mago extraordinario, ha desaparecido de manera misteriosa. Martí y Tica, sus nietos, deciden adentrarse en la habitación prohibida del abuelo, donde guarda todos sus trucos. Mientras juegan con algunos de los artefactos mágicos, descubren un lápiz con propiedades increíbles que los llevará al mundo de Todoesposible, un lugar fantástico lleno de sorpresas y aventuras emocionantes. Sin embargo, deben tener cuidado, ya que el malvado Malabava intentará hacerles la vida imposible a nuestros amigos.

Este libro fantástico enseña al lector valores tan importantes como el compañerismo, la valentía, la confianza y la responsabilidad. A la hora de elegir un libro, es crucial buscar una obra que, además de ser entretenida, sea pedagógica, lo cual es fundamental en la infancia.

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Una vez que el niño con discapacidad intelectual ha desarrollado habilidades y destrezas en la fase de Preescritura, está listo para comenzar a aprender a escribir.

Con el objetivo de lograr esto, el método «Leer con Pipe» ha creado 5 libros en los que se trabajarán de manera progresiva los trazos de las diferentes letras.

Los libros de escritura siguen un esquema común. El aprendizaje de cada letra comienza con una lámina motivadora en la que aparece Pipe representando el sonido correspondiente, la letra minúscula a trabajar y la misma letra en línea punteada para que el alumno la repase. Luego, en cada lámina, la letra se acompaña con imágenes que comienzan o contienen el mismo sonido, junto con un punteado intenso del trazo y una guía de inicio.

A medida que avanzamos en las láminas, la guía de inicio se mantiene, pero el punteado se va volviendo menos intenso hasta desaparecer por completo. En este momento, el alumno debe copiar directamente el trazo de la letra, utilizando una guía con la letra y otra guía con solo el punto de inicio.

De manera similar, se aprende la letra en mayúscula siguiendo un esquema muy parecido.

A medida que el alumno adquiere destreza en la escritura de las diferentes letras, se introducen sílabas, palabras y frases, siguiendo la misma secuencia de aprendizaje.

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El aprendizaje de la escritura es fundamental para los niños con discapacidad intelectual una vez que hayan adquirido habilidades y destrezas en la fase de Preescritura. Para lograr este objetivo, el método «Leer con Pipe» ha diseñado 5 libros que trabajan de manera progresiva la ejecución de los trazos de las distintas grafías.

Los libros de escritura siguen un esquema común. El aprendizaje de cada letra comienza con una lámina motivadora en la que aparece Pipe representando el sonido correspondiente, la letra en minúscula y la misma letra en línea punteada para que el alumno la repase. Luego, cada lámina acompaña la letra con imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado intenso del mismo en una pauta y el punto de inicio del trazo.

A lo largo de las láminas, se sigue proporcionando el punto de inicio, aunque el punteado va siendo menos intenso hasta desaparecer por completo. En este momento del aprendizaje, el alumno realiza la copia directa del grafema, presentando una pauta con la letra y debajo otra pauta con solo el punto de inicio.

De manera similar, se aborda el aprendizaje de la letra en mayúscula.

A medida que el alumno adquiere destreza en la adquisición de los diferentes grafemas, se presentan las sílabas, palabras y frases, siguiendo la misma secuencia.

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